jueves, 26 de agosto de 2010

NATHIELY-CLAUDIA-DIANA

La Lic en negocios internacionales Nathiely, la M.C Claudia Mendez y la psicopedagoga Diana Chan durante los trabajos del taller de liderazgo de anspac mazatlan! al fondo esta ismael y maria fernanda : )

miércoles, 18 de agosto de 2010

PSP DIANA Y PSIC MILTON

LA PSICOPEDAGOGA DIANA CHAN Y EL PSICOLOGO MILTON DE LA CRUZ FING DIRECTOR DE PSICOPEDAGOGÍA MÉXICO EN LA EXPO UIN-ALIAT EN MAZATLÁN, MÉXICO.

IMPORTANCIA DEL DIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICO EN MEXICO



El diagnóstico psicopedagógico es un proceso en el cual se analiza la situación de los alumnos con dificultades en el marco de la escuela y del aula. Está contextualizado a fin de proporcionar a los maestros, orientaciones e instrumentos que permitan modificar el conflicto manifestado.
Partiendo de este concepto, podemos analizar a fondo que es el diagnostico psicopedagógico, como clínicamente lo conocemos el diagnostico es para saber si existe algún problema en un individuo, pues escolarmente hablando este juga un mismo papel. Su importancia radica en que esta herramienta puede ser la diferencia preventiva y predictiva del mayor aprovechamiento del alumno o la rápida intervención educativa en los alumnos que requieren de necesidades educativas especiales.
El diagnostico psicopedagógico cumple con tres objetivos:
El objetivo general es orientar para que haya una mejora integral. Según Álvarez Rojo, el diagnóstico sirve para tres cosas o hay tres modalidades, aspectos vertientes del diagnóstico:
• Preciación: comprobar cuál es el progreso del alumno hacia unas metas previamente establecidas. Por ejemplo: preciación afectuosa, saber hacer amigos.
• Pronóstico: identificar los factores de una situación de enseñanza- aprendizaje concreta que pueden interferir en el desarrollo normal de la escolaridad. Por ejemplo: niños con padres divorciados o procedentes de otro colegio.
• Pedagogía correctiva: adaptar aspectos de la situación de la enseñanza aprendizaje a las necesidades y características del alumno para asegurar la superación de los retrasos y del desarrollo continuado. Por ejemplo: una vez visto los problemas poner soluciones.
Aquí juega un papel importante la observación, ya que por medio de ella podemos analizar y hasta detectar si existen problemas con algún alumno. Según mi experiencia la observación es una herramienta más práctica y factible que con la que podemos contar ya que por medio de ella, se inicia con la previa investigación del alumno y así poder generar hipótesis que ya encaminada tal investigación podemos saber si es cierta o falsa.
La triste realidad es que por mayores beneficios que esta herramienta tenga la mayoría de los maestros que tienen por obligación realizar estos diagnósticos a los alumnos al comenzar el nuevo ciclo escolar, no lo hace ya sea porque estos no cuentan con las habilidades necesarias para su aplicación o simplemente porque esto no es de gran interés y mucho menos hay tiempo de realizarlo cuando tienen cosas más urgentes que hacer con sus clases.
De igual manera contamos en la actualidad con los asombrosos test, que son de vital importancia en el diagnostico psicopedagógico, pues estos revelan y arrojan resultados mucho más exactos de lo que un maestro o alguna persona pueda decir acerca del alumno. Lamentablemente el que exista no cambia mucho la perspectiva en la cual vivimos actualmente, pues de igual manera no todos los profesionales que trabajan en el área de la educación y su mejora saben utilizarlos y aprovecharlos y ahí podemos caer en un problema mucho mayor, la mala utilización y el falso diagnostico que se puede dar.
Nosotros como psicopedagogos o especiales en la educación, debemos cambiar este enfoque en el que actualmente se encuentra el diagnostico psicopedagógico y su utilización, pero más que eso; actuar ante los problemas educativos con los que se enfrenta el alumno. Como alguien me lo dijo: “no importa tanto el si se aplica o no el diagnostico psicopedagógico, sino lo que vas a hacer para cambiar ese problema que puede ser muy evidente”.

PSP. Erika Zulema Valeriano Cruz
MIEMBRO DE PSICOPEDAGOGÍA MÉXICO

martes, 10 de agosto de 2010

PSICOPEDAGOGIA MEXICO


PSP ERIKA VALERIANO, originalmente cargada por psicopedagogía México.

Una destacada estudiante ella es Erika Valeriano en la carrera en psicopedagoia UIN-ALIAT atendiendo en el centro de atención psicológica y psicopedagógica de Mazatlán, México

sábado, 7 de agosto de 2010

PSICOPEDAGOGAS


Foto2389, originalmente cargada por psicopedagogía México.

PSP MICHELLE Y DIANA DE MAZATLAN MEXICO

Flickr

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AUTISMO "una visión psicoterapeutica"


El Autismo es un síndrome que estadísticamente afecta a 4 de cada 1,000 niños. En muy contadas excepciones se nace con el síndrome, se manifiesta entre los 18 meses y 3 años de edad. Entre los primeros síntomas, los principales suelen ser: el niño pierde el habla, no ve a los ojos, pareciese que fuese sordo, tiene obsesión por los objetos o muestra total desinterés en las relaciones sociales con los demás. En algunas ocasiones, puede confundirse con Esquizofrenia Infantil.

El autismo es un síndrome, no una enfermedad y por lo tanto, no existe cura para tal. Se puede mejorar la calidad de vida del niño y enseñarle nuevas habilidades con la intención de hacerlo lo mas independiente posible, pero como el Síndrome de Down y otros trastornos del desarrollo, será autista toda su vida.

En ocasiones, estos niños, además de ser autistas, tienen algún otro trastorno del desarrollo (retraso mental, motriz, etc.) o bien, pueden ser lo que se conoce como el autista clásico o puro. Existe otro síndrome llamado Asperger, que la diferencia principal entre Autismo y este síndrome es el nivel de inteligencia.

Características del autista
Las características por las que podemos reconocer a un niño autista son variadas. Se considera que una persona es autista si tiene o ha tenido cuando menos siete de las siguientes características:
• Lenguaje nulo o limitado
• Ecolalia
• Parece sordo
• Obsesión por los objetos
• No tiene interés por los juguetes
• Apila los objetos o tiende a ponerlos en línea
• No ve a los ojos, evita cualquier contacto visual
• No juega ni socializa con los demás niños
• No responde a su nombre
• Muestra total desinterés por su entorno
• No obedece ni sigue instrucciones
• Pide las cosas tomando la mano de alguien y dirigiéndola a lo que desea
• No le gusta que lo toquen o carguen
• Aleteo de manos (como si volara) en forma rítmica y constante
• Gira o se mece sobre sí mismo
• Se queda quieto observando un punto como si estuviera hipnotizado
• Camina de puntitas
• No soporta ciertos sonidos o luces
• Hiperactivo o extremo pasivo
• Agresividad y/o auto agresividad
• Obsesión por el orden y la rutina, no soporta los cambios
• Se enoja mucho y hace rabietas sin razón aparente o porque no obtuvo algo
• Se ríe sin razón aparente
• Comportamiento repetitivo

Tratamientos para el autista
Muchos tratamientos han sido diseñados o creados para el tratamiento del autismo, unos con mayor éxito que otros y algunos con ningún resultado evidente.
• Terapia Conductual: basada en el conductismo. Se enseñan habilidades por medio de reforzadores y aversivos (premio y castigo).
• Método Teach: basado en la comunicación visual por medio de imágenes y símbolos que representan conceptos o palabras.
• Químico y/o Fármaco: tratamiento por medicamentos.
• Dieta libre de Gluten y Cafeína: consiste en restringir al niño alimentos que tengan estos compuestos.
• Músico Terapia: se busca el vínculo con el niño a través de la música y el ritmo.
• Delfino Terapia, Equino Terapia, etc.: Terapia con delfines, caballos, etc.

Existen otros tratamientos como el Psicoanálisis y la terapia Gestalt, de los cuales, no se ha tenido conocimiento de ningún caso que haya tenido un buen resultado.

Psic.Esperanza Elizabeth Cruz Rivera.
Miembro de psicopedagogía México